当前位置:首页 >学校特色 >培新校刊 >详细内容

培新校刊

《学弈》教学反思

作者:王綦琦 发布时间:2020-07-05 浏览次数: 【字体:

文言文是教学重点,同时也是教学难点,也是最有韵味、最有情致的教学资源。文言文的教学主要让学生感受我国古典文化的悠久灿烂,让那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味深入到学生的心里,努力使学生喜欢上文言文,激发学生对文言文的热爱和向往。于是,我在实际教学中,紧紧抓住语文教学的基本规律——“读”来完成一系列的问题。上课开始,在一段较为精彩的开场白之后,我首先范读全文,同时提醒学生在认真倾听中注意老师的停顿、重音、语气等问题。这样就是学生大致了解了课文的特点。紧跟着,教师带读课文。读一句,学生跟读一句,一句句地带着学生读完全文。这时学生已初步疏通了课文。接着,学生自己读课文,但不是放任自流,明确要求,把课文读正确、读流利。然后学生主动汇报读书,教师有重点地进行指导,帮助解决重难点,齐读完成这一教学环节。这是学生对课文已经比较熟悉了。接下来,仍旧让学生读课文。这一次,要更深一层,让学生回忆以前学习古诗的方法,结合课后注释,展开合理想象,尝试用我们通俗的语言说出文中的小故事。有困难时,积极鼓励学生大胆质疑,其他学生帮助解决,学生互帮互学,绝大多数能叙述出来。然后同桌互读互说加以巩固。这时学生已清楚了课文内容,教学继续推进一步,通过“你想对文中的‘他’说些什么?”和“你有什么体会或感受请说出来?”两个问题水到渠成地揭示了寓意。最后结课时,鼓励学生课外诵读一些浅显易懂的文言文,使学生学习文言文的热情一直保持下去,首尾互应,使整堂课画上了较圆满的句号。

自我感觉这堂课教学比较成功,因为我注意处理了三个问题:一是把课堂真正还给学生,二是通过教师的指导让学生实现有效阅读,三是在轻松的氛围中真正体现多元化评价。在以后的语文教学中还要继续以读为重点,在有层次的阅读中培养学生的多项能力。

打印正文